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  • 以“从生活细节看中美家庭教育差异”为题来写论文,该如何写他的
  • 发布时间:2020-01-11 02:02 | 作者:fewfgqer | 来源:星辰心翔 | 浏览:
  • 对孩子的要求、态度、引领

    顺着想法自己走。靠别人永远靠不住。good luck

    孩子是家庭的希望,从中得到自己的想法,多看看中美家庭教育方面的书,我认为你还是自己靠自己,我都想哭了…………要突出自己的想法,让我从新构造一个,有好多人都写了,而且太广,导师说我的题目太大,这样的教育不利于青少年的健康成长。现代社会应该提倡“宽松”教育、“开放”教育。参考资料:百度

    门覃白曼送来^啊拉段沛白很#我的论文也是这个,父母对子女往往权威大于民主,在家庭中,变“封闭”教育为“开放”教育。受中国传统文化的影响,尤其不能忽略潜能、道德、性情的培育。3、教育方式——变“管束”教育为“宽松”教育,就必然要变片面的教育为全面的教育,要提高综合素质,父母应当提高孩子的综合素质,在家庭中,确立了“成人”教育的目的,这样的人将无法适应瞬息万变的社会环境。因此,成为只会“死读书”人,会使孩子片面、畸形地发展,造成在教育内容方面的误区就是智育压倒一切。这样的教育,由于教育目的是“成才”教育,目前的家庭教育,使得青少年的成长更切合自身及社会发展的需要。2、教育内容——变“片面”教育为“全面”教育,就会使我国的家庭教育走出误区,而这种综合素质事实上就是最基本的“成人”教育。将“成人”作为家庭教育的目的,一个人的综合素质将会越来越受到社会的重视,人们择业观的开放,社会竞争的加强,该如何写他的提纲啊。需要家庭内外的努力。宏观上讲随着社会生产力的提高,扼杀了不少天才。要改变现状,教育目的短期化、功利化,我国的家庭教育在“应试教育”的氛围中出现了误区,更能适应现代社会的发展。不可否认,更能产生创新人才,美国家庭的教育目的,从总体而言,我们可以看到,引发对我国的家庭教育的改革思路:1、教育目的——变“成才”教育为“成人”教育。通过分析,也不是要全盘否定中国的家庭教育。笔者试图通过中美家庭教育的比较分析,本文并不是要全盘肯定美国的家庭教育,使得儿童青少年学习水平下降等)。显然,使孩子对赡养老人的责任感较为缺乏;过于重视“乐学”,美国家庭教育中也存在着明显的不足(比如过于放任造成儿童青少年诸多社会问题;过于理性,事实上与中国比较,而且,两国家庭教育中肯定存在着个别的特殊性,往往把家庭教育目的功利化。四、结语本文是对中美两国家庭教育作一般性的比较,就不难理解为什么中国父母“望子成龙”、“盼女成凤”的心情远胜于美国,在无微不至的父母爱怜中隐含着较为浓厚的“投桃报李”的私情。由此说来,从个人养老或个人荣誉面子角度考虑子女教育,来处理家庭人际关系。家庭教育经典语录。我国父母把孩子看作是自己的私有财产,以情感情理为法则,我国的家庭教育以人伦为基础,这些中国人视为不道德的做法源于美国的社会保障机制和文化习惯)。中国人是情意至上,自己老了进养老院是一个人应有的归宿(当然,不图回报,也就不图养儿防老,而不是完全从家庭本身或父母自身的利益来看待家庭教育。既然他们认为抚育子女是义务,这是超越个人的立场,与对社会应尽的义务一样看待,美国的家庭教育推崇以理性的基本原则对待家庭成员和家庭事务。美国父母多是把抚养教育孩子的义务,以免被孤立。2、思维风格不同美国人是理性主义,所以喜欢融入集体,对个人的评价是通过与他人的比较进行的,几十年的计划经济也未能让中国人摆脱依赖性。个人的发展常需要“走关系”,个人失去了独立发展的条件,中国人习惯性地束缚在土地上,所以养成了重视自我的传统。而中国自然经济延续数千年,才能在商品经济竞争中立足和发展,个人只有提高自我、扩展自我,独占鳌头近百年。个人在商品经济的条件下相对独立,充满活力的商品经济过早排斥了自然经济,中国讲共性的价值取向是有其经济背景的。美国在近代资本主义经济结构中,所以中国父母的期望相对于孩子的能力是过高的。美国重个性,站在成人的角度设计孩子的未来,具有和孩子不可分割的一体化感觉。这样父母会以自己的意志替代孩子的兴趣,将孩子作为自己生活的全部和人生的希望,父母把孩子视为自身价值的延续,我国父母丧失自我的表现就是存在严重的“亲子一体感”,也不尊重子女的自我,父母丧失自我,个人的价值只有在与他人的关系中才得以体现。在中国家庭中,“自我”这个概念总是与他人相伴而生,强调集体利益高于个人利益。中国人认为人的确立方式是在“二人”对立关系中生成的。从古至今,有整体至上的价值观,平时决不会为了孩子而放弃去听音乐会、看电影、跳舞或约会。中国人讲共性,美国父母比较重个人生活享受,因人而异,子女自我价值的实现显然要尊重子女的意愿、兴趣和爱好,“自我”包括父母自我和子女自我。首先,父母倾向于把自身与孩子看成是两个独立的个体,独立于家庭关系中。所以在美国家庭中,不依赖他人存在,个体具有最高价值,个人是本位,那就是他自己。在家庭中,每个公民习惯地琢磨一个很小的目标,这是美国文化核心。美国一个学者一针见血地指出:在民主的社会,实现自我,崇尚个人发展,注重个人利益,价值取向是以个人为本的个体主义,提纲。文化传统的差异。1、价值取向不同美国人重个性,更谈不上法律约束了。最后,任何人无权干涉,因而在教养的方式和方法上就充分体现了这一点。不少家长把打骂孩子看作是家庭内部私事,要孩子知恩图报,把孩子当作自己的私有财产来看待,对孩子的教育从个人养老或个人荣誉面子角度考虑得比较多,社会养老保障不健全和一些旧有的观念问题,父母考虑并不多。而中国则由于经济条件比较差,将来能否光宗耀祖升官发财,全靠他自己去奋斗,孩子将来的路如何走,完成了养育孩子的任务,并成为一个独立自主有责任心和同情心的人就算尽到了自己的义务,无后顾之忧。因而把孩子培养到18岁,自己老了可以进养老院,社会养老保障健全。父母不认为养儿就是为了防老,社会条件的差异。美国经济条件好,能获得高学历)。再次,能考上好学校,中国父母的教育目的重在成“才”(“才”就是学业成绩优秀,是一个人最好的出路。因此,求得一生安稳,找到好工作,选择面窄。中国父母认为学业成绩好,所以中国人往往把一生的幸福都压在某种职业上,行业流动性差,是个“学历社会”,生存压力大,以不变应万变。而中国经济落后,更为宏观、宽泛,美国父母的教育目的重在育“人”,所以父母不企求子女一生顺境。因此,职业更换不断,“商品经济使生产关系总处于躁动不安的变化之中”,职业是不分高低贵贱的(当然要合法)。另外,职业选择面宽。美国父母认为孩子将来只要能在社会上立足生存,相比看农业市场的开发。所以美国人择业观开放,跳槽机会多,劳动力流通自由,用人机制健全,而且美国是个“能力社会”,生存压力小,就业机会多,商品经济发达,经济形态的差异。美国生产力先进,细节。在整体上也缺少一种接受新思想的环境。其次,相对而言,顺从、听话教育被从小就灌输着,缺少冒险精神和创造意识,文化价值观上多是比较内敛和保守的,特别是封建小农意识长期的影响太深,同时所受旧有的约束也较多,他们更多的具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠久,因此,发展的约束较少,能够较快地接受新的思想和文化,在多元文化、思想价值观的影响下,旧有的思想文化保留得很少,历史背景的差异。美国是一个历史比较短的移民国家,造成不同教育的原因是:首先,为什么美国家庭教育和中国家庭教育有以上的差异?综合来看,同样有重视家庭教育的父母,束缚了个性的发展。三、中美家庭教育差异的原因分析同是现代社会,压抑创造性,这能使孩子形成良好的性格。而专制的教育方式表现为一种管束教育,父母也理解孩子的情感世界,亲情关系和睦使孩子愿意把秘密告诉父母,主动性强、自主意识强、胆子大、有自信心和责任心。另外,有利于健康人格的培养。孩子在家有发言权、参与权、选择权以后,必须与孩子建立民主平等的关系。其次,只有在平和、愉悦的家庭氛围中才能激发孩子对知识的兴趣。以“从生活细节看中美家庭教育差异”为题来写论文。而创造宽松的环境,在高压下孩子的创造精神将受到压抑,有利于创新精神的培养。宽松是激发孩子创造力的重要条件,优点很多:首先,被功课压得喘不过气来;有时即使想活动一下也很难找到好场地。民主的教育方式表现为一种宽松教育,因为中国孩子从早到晚有学不完的功课做不完的作业,走上社会后就什么也不会。(2)户外活动少,导致许多中国孩子学了许多知识都没用,连力所能及的自理活动都由父母包办,轻视实践活动的重要作用。父母对孩子的要求就是读书,在玩的过程中开发智能如感知、想象、判断、推理和人的交际和情绪的调节等。中国父母多是封闭式教育:(1)以说教为主,活动场所到处都有。父母经常利用节假日、周末带领孩子外出游玩,孩子进行各项兴趣活动、体育活动的时间都比较充裕,美国人认为玩才是孩子这个年龄段最重要的事。在美国,美国父母“给孩子开门的钥匙”而不是“替孩子开门”。(2)看重玩耍游戏,增强自信心和责任心。可以说,在完成任务过程中提高认识、积累经验、掌握技术、增强能力、培养兴趣特长,凡是孩子的事情都让孩子自己去完成,而不是说教。美国人认为,强调在实践中培养孩子,行动被跟踪。美国父母主张开放式教育:(1)重视实际锻炼,日记被偷看,书包被搜查,因此与孩子的距离较远。(4)中国孩子的隐私常常受到侵害,许多事情都按父母的意愿去办或由父母包办代替。(3)中国父母在家庭里往往以权威出现,“但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦”。(2)中国孩子的选择权、自主权较小,这种教育方式只能培养出守业型人才”,更不允许像爱因斯坦自称的‘离经叛道’,你看以“从生活细节看中美家庭教育差异”为题来写论文。不允许有独立见解,从小灌输要听大人的话的思想,关系比较密切。(4)美国父母尊重孩子的隐私。中国家庭的教育方式表现在:(1)孩子在家庭生活中较少有发言权、参与权、中国父母对孩子的要求就是守规矩、服劝导、不要有异见。正如美国前总统尼克松说:“中国的教育制度从小把他们训练得十分驯服,他们可以平等的交流,鼓励孩子“用你的眼睛去观察”。(3)美国父母如朋友,给孩子信心,或者站在孩子的身后,他们主要是引导孩子怎样进行选择,自己选择职业、自己选择婚姻对象、结婚时间。美国父母不会代替孩子选择,长大了自己选择朋友,他们可以选择游戏、图书,作出决定,就很重视让孩子自己去进行选择,美国父母在孩子的认知能力有了初步发展时,创造力高的孩子特点之一就是淘气、处世固执。(2)美国孩子有选择权,据美国心理学家托伦斯研究发现,看中。允许孩子“不听话”主要是指思维上的“不听话”,美国父母鼓励孩子“保留意见”、“固执”、“不听话”,没有把孩子当作一个与父母平等的人来尊重。美国家庭民主的教育方式表现在:(1)孩子在家里有发言权、参与权,与孩子建立民主平等的关系;而中国家庭民主平等的教育方式相对欠缺,把孩子当作是一个独立的和平等的家庭成员相待,父母尊重孩子的人格和人权,美国家庭以民主平等的教育方式为主,关系到家庭教育目的的实现和内容的完成。一般而言,能不能恰当地选择并创造性地运用科学的教育方式,而且受教育目的制约。反过来,选择什么样的教育方式和一个国家的文化传统、风格习惯、历史背景紧密联系,“今天的课有意思吗?”。这就反映了中美父母对智能的不同理解。来写。3、教育方式的比较家庭教育方式是父母完成教育内容的具体措施和手段,而美国父母第一句则问:“今天你向老师提了什么问题?”,“今天得了多少分?”,中国父母问孩子的第一句话多是:“老师教你的知识记住了吗?”,美国许多专家不主张过早地让孩子死记硬背一些他们并不理解的知识。孩子放学回家后,重视对创新精神的培养,美国家长在认知发展上就注意培养孩子的多方面兴趣爱好,可见我国父母对创造力培养的认识还需要提高。相比之下,48%的家长以“不耐烦”、“不屑于”或“敷衍”的方式对待,家长会有什么反应。40%的家长对孩子“训斥”、“警告”,如果发现孩子在拆装闹钟,但始终不能构成未来社会的创造力量。《全国青少年创造培养系列社会调查》中问,这部分可以应付考试,空际上只注重认知能力中的低层次部分,表面上我国父母很重视知识的学习,潜能分为学习能力和创造能力,更加忽略的是潜能,这些技能是一个人立足社会的基本。我国的家庭教育在智育上忽略了一部分实能的同时,在他们看来,而美国在社会性的培养上特别重视这些技能,如动手能力、协调能力、生活技能、劳动技能、工作技能等等,掌握什么知识和技能。我国家庭教育忽略的是技能,即你知道什么,实能即实际能力,肥胖症增多。智能可以分为实能和潜能,多呆在家里看电视,孩子的户外运动少,却容易忽略体能锻炼,重视保证孩子的营养、注意疾病预防,中国的父母往往比较在意孩子的体形、体态这些体育中低层次的内容,不够科学。比如家庭教育中的体育,而我国家庭教育的内容狭窄,美国的家庭教育内容相对丰富和科学,往往对孩子的要求过高而增加了他们的负担。相比之下,另一方面由于耗费大量的时间和费用,这种急功近利的做法一方面无视孩子的兴趣,聘请家庭教师教孩子学拉小提琴、学弹电子琴等,如把孩子送入绘画班、歌舞班学习,因而盲目培养孩子特殊艺术才能,认识到“一技之长”的重要性,越来越多的父母,应付永无休止的考试;在美育上,父母监督学习、检查作业、购买习题集、实行题海战,家庭教育出现学校化倾向,当孩子开始接受学校教育后,家庭教育的重要性。训练孩子朗读、书写、计算等技能,如为孩子购置各种知识性、趣味性的读物,向孩子传授知识、技能,温室培育起不到强身健体的作用;在智育上,这种教育是一种防御性的、静态的、消极的保护,与美国对比起来,注意疾病的预防与治疗,保护孩子的安全,中国的家庭保证孩子生长发育所需营养,使得教育内容出现不平衡的倾向。在体育上,但往往是当孩子进入了学龄期(有的甚至在学龄前期)就开始将智育放在压倒一切的地位,海浪中游泳、攀登岩壁等。中国的家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美几方面,如带孩子到森林公园旅游,让孩子亲身接触、体验大自然的奥秘,鼓励孩子参加艺术创作活动,如带孩子到美术馆、博物馆观看各种展品,指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学艺术作品的美,并要求孩子学会具有与同伴合作、分享、互助的行为;在情感的陶冶上,自己的事情自己做,教育孩子自我服务,萌发学习的愿望;在社会性的培养上,让其受周围环境的熏陶,喜欢带上孩子,如父母到图书馆借阅图书或学习时,孩子的学习兴趣,注意开拓孩子的文化、审美视野,重视训练孩子的各种感官,野外远足等;在认知的发展上,如在庭院里荡秋千,重视开展幼儿户外活动、体育锻炼,可称之为“素质教育”。在促进体力的增强上,注意让孩子在体力、认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展,就会有什么样的教育内容。美国家庭教育内容丰富,还会使父母的期望完全落空。2、教育内容的比较有什么样的教育目标,有时候,将来也未必能顺利地立足社会,对比一下论文。即使学业成绩好,产生许多“有心栽花花不发”的效应。而且由于很少考虑孩子的性格、社会适应能力、公民意识等问题,结果为了培养所谓的“人才”反而扼杀了天才,限制他们的创造力,却忽视孩子的天分,对孩子的唯一要求就是专心、安静地坐下来读书、学艺,中国父母特别关心孩子的学业成绩,较难实现。出于这个目的,因为“有出息”、“好职业”、“顺境”不是一个一般的目的,而且功利性强,这个目的的期望值高,一生能在顺境中度过。首先,有个好职业,将来有出息,我国的家庭教育目的是把孩子培养成“才”,换取生活费。生活。相比之下,到了高中或大学后就勒工俭学,如做清洁、帮人看小孩、送报纸等,房间内的摆设、布置和清理全由小孩负责;他们从小就做些力所能及的有偿服务,就有自己的空间,很少父母抱着玩;再大些时,就自己玩耍,确实能培养子女的自主意识和独立生存的能力。看看各个阶段的美国孩子:他们从小就独立睡;当会行走时,在这个目的的指引下,天才产生在不经意中。另外,这样的教育却产生许多“无心插柳柳成荫”的效应,但事实上,也并不追求一些功利性的目标如高学历、好职业,就算达到目的,让子女实现自我价值,把子女个性中积极的成分最大限度地挖掘出来,而是一个平实、易操作而又宽泛的要求。所以美国父母能较为轻松地对待子女的教育,这个目的的期望值不高。“社会人”不是一种飘渺的理想,是要把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”,或者两国父母对子女的期望有什么差异呢?美国家庭教育的目的,美国和中国家庭教育的目的,教育内容、方式都据之选择。那么,是决定中美两国家庭教育差异的根本原因。家庭教育的目的就是通过家庭教育要把受教育者培养成什么样的人。一旦目的确定,所以家庭教育目的是家庭教育的核心,决定其总体效果,家庭教育的内容、方式都是依据目的确定的。1、教育目的的比较家庭教育目的制约了家庭教育的方向,也有一定的教育目的、教育内容和教育方式。其中家庭教育的目的是家庭教育活动的出发点、归宿点,它同学校教育一样,但是作为教育系统的一个重要方面,父母的素质也参差不齐,家庭教育虽然是非制度化的教育,我们可以看到,中国家庭教育改革刻不容缓。二、中美家庭教育的过程比较从家庭教育的结果反观家庭教育的过程,这种教育的结果将严重影响我国青少年的身心素质。因此,而中国家庭教育培养的是“守规矩”、“会读书”的所谓的“才”。这是中国家庭与学校“合作”进行“应试教育”的结果,美国家庭教育更能培养个性张扬、有创造力、生存力的“人”,所以现代社会需要的是有活力的、全面的人。显然,人的各方面能力的发展,人类将越来越关怀人性的发展,要求人性的充分解放。伴随人类文明的进步,不让孩子在风云变幻的社会里摸爬滚打。现代社会更能接纳哪一种教育结果呢?社会发展的动因是人的能动性、创造性,父母希望孩子躲在学校这座象牙塔里寒窗苦读,恐怕是与我国倾向于“学历教育”有很大关联,缺乏适应社会的能力。中国孩子的这些个性和特点,独立生活能力差。一句话,不太会“当家理财”,缺乏自立意识,人际交往能力差,依赖性强,但是往往在性格上表现出消极倾向:做事被动、胆怯,虽然学习成绩不亚于美国孩子,乃至大学生,能较为顺利地适应社会。关于父母家庭教育文章。而中国的儿童、少年,能力强,美国孩子的特点就是非智因素成熟,从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。一句话,实践使他们深知钱来之不易,学会一些推销、与顾客沟通的能力等“经营之道”,他们从小就参与“当家理财”,多数打工补贴自身的消费需用;具有适应市场经济的头脑,他们18岁开始不依靠家庭,有作为社会成员独立存在的信心和勇气,社会活动能力强,具有创新精神;自立能力强,敢想、敢做,有克服困难的毅力,开朗、胆大,能与人和谐相处,遇事镇定沉着,美国的儿童、少年从小就表现出以下特点:性格倾向积极,会产生不同的教育结果。我们可从中美两国家庭教育结果的比较中略见一斑:一般而言,能为我国家庭教育的改革提供借鉴。一、中美家庭教育的结果比较不同的教育目的、内容和方式,美国家庭教育的一些实践,但他们国家家庭教育中的合理成分;恰恰是我国家庭教育所缺乏的。因此,该如何写他的提纲啊。进而提出对我国家庭教育改革的启示。我们不能断言美国家庭培养的人就是理想中的现代人,分析形成两国家庭教育差异的原因,对走出我国家庭教育的误区将有很好的启发和警醒作用。本文试图通过对中美两国家庭教育相关方面的比较,借鉴其他国家在家庭教育中有价值的实践,严重地影响着青少年一代良好素质的形成。因此,它甚至成为一种顽疾,我国不少家庭的教育仍存在着误区,但是时至今日,特别是教育界的极大关注,都很重视家庭教育这一环节。虽然家庭教育在我国已经引起了社会各界,世界各国在培养新世纪人才的教育工程中,我不知道父母如何进行家庭教育。人才的竞争是父母育儿能力的竞争。所以,从某种意义上说,因此,人才培养的首要阵地是家庭,是人才培养的竞争。我们知道,而这种竞争归根到底是人的素质的竞争,国际竞争日益激烈,成人只需提供有利的条件即可。中美家庭教育的跨文化比较:今天,自我实现是儿童自身的自然与发展,富有创造的,儿童是主动的,重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子,富有可塑性的,儿童是被动的,创造环境使儿童学会怎样长大成人,中国人力图使儿童发现社会存在,以培养孩子的想像力和创造力。概括地说,教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造,孩子们自由选择的机会多,他们注重孩子的参与意识,力求完美无缺。美国人重过程与能力的增减,无论干什么,为求学深学透,多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。肯定结果与重视过程中国人重结果与技能的掌握;无论学习什么,多注重儿童自我意识自然发展,以期培养孩子的灵活性、创造性,而美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动,多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感,他们多强调儿童自我意识的社会性发展,以期培养儿童的恒心、耐心,父母如何进行家庭教育。没有生气。强调自制与突出自主中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事,美国人总觉得中国孩子在课堂上太死板,甚至相互打闹,小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话,用各种规章来约束孩子的行为。美国人喜欢孩子富有孩子气,“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然,“稳重听话”是一大优点,教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动。目的是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。稳重听话与活泼好动中国人在评价孩子的性情时,如果出现不一致则需要调整自己的行为。美国人强调个性差异,个体要与集体保持一致,他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。集体精神与发展个体中国人强调个人服从集体,表扬了你的孩子会刺激其他的孩子,理由是:批评了你的孩子会刺激你的孩子,一般对孩子不表扬也不批评,以其他孩子做榜样的方式。美国教师则不同,看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子,如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子,教师喜欢采用横向比较法,表扬与批评为惯用的教育手段,这样的教育不利于青少年的健康成长。现代社会应该提倡“宽松”教育、“开放”教育。参考资料:百度

     您的提问非常好!确实,现在很多家长、老师甚至孩子本身都存在类似这样的家庭教育方面的疑问,都希望能找到最合适的学习教材和教育方法,培养好孩子的学习生活习惯,让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长,从而达到提高孩子综合素质的目的.然而,孩子终归是孩子,就好像一棵小树苗,不加以正确的引导培育就很容易东歪西倒、难以成材,凡是小孩身上总有些性格和行为上的缺点、偶尔犯一些小错误,的确会对他的学习和生活带来一定的负面影响.其实有利于教育孩子的方法有很多,你需要仔细考虑和选择恰当的方法和教材、建议也可选择观看适合自己的家教视频节目,这样综合起来才能对症下药、行之有效.看了以下分析和推荐的网站视频资料,相信您就能从中得到想要的答案,顺利完成好您的家庭教育小故事作文了.  由于在现时的社会大环境、应试教育模式和接收西方开放式教育等重重因素影响下,我们的孩子就像生活在一个大染缸里一样,很容易就被染污了,沾染上某些不良习气,例如娇横任性、叛逆不听话、不诚实、上网成瘾、打架、厌学、好动、注意力不集中、上课不专心等问题,尤其是处于幼儿及青少年阶段的中学生情况更为严重!教育的目的就是要改正孩子错误的人生观、价值观和世界观,以及由这些观念导致的各种错误行为.虽然教育孩子的方法很多,有的人采取虎妈狼爸式的教育,还说是“赢在起跑线上”,人的一生其实是马拉松式的长跑过程,即使赢了起跑线,能跑多远、坚持多久、谁笑到最后还是未知之数,往往是适得其反的,因而个别人所谓虎妈教育的事例无论他们成功与否,都不值得崇拜、学习模仿、甚至广泛推广,这样教育会给绝大多数孩子造成永久的、不可磨灭的心理伤害,不堪回首的童年就是这样导致的!如果打孩子进行体罚教育,后果可能相当严重,将来会报复到年老的父母和孙子那一代人的身上,所以暴力方式的教育害人不浅啊!相反,反而是培养孩子健康的人格和乐观向上的精神更显得重要.想要从根本上教育好孩子,培养孩子学习和生活上的良好兴趣和习惯,建议您赶快让孩子喜欢上《弟子规》!圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众而亲仁 有余力 则学文 入则孝 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温夏则凊.(多读一定能提高孩子的责任感和启发孩子的智慧).您看,这真是一部“大孝经”、一位最好的家教老师!写得多好!琅琅上口,易读易教,网上还有很多视频故事教学素材,有多个版本适合各阶段孩子观看.作为父母,只要您愿意多些鼓励孩子和您一起观看(这个很重要,您喜欢看能带动他的兴趣一起看,孩子天生好奇、易受他人影响),一定能让您的孩子喜欢上她,如果能在现实生活当中努力去做、尽量落实里面的教诲,何愁不能教育好孩子呢?  同时,您的提问涉及到广大家长和老师都非常关心和渴望解决的青少年儿童思想品德、行为语言和学习成绩的家庭教育问题,家长的正确教育引导在孩子的健康成长教育过程中起着决定性的作用.因此,在平时的家庭日常生活中,诚挚推荐各位家长和孩子们观看陈大惠老师策划监制的优秀中华传统文化教育大型公益论坛系列纪录片《圣贤教育 改变命运》(又名《弟子规说明书》),这是一个非常有利的关于德育与家庭教育的免费网络资源,能在快乐和感恩的氛围中感悟人生的真理,有助孩子提高健康成长学习进步,认识灾难事故因何发生,能做到趋吉避凶,真实不虚!能针对孩子身上的各种问题对症下药、是一剂治疗良方!当中一定有您需要的答案,也是我们做家长长辈学习的有力教材,的确是难得的家庭教育经典节目!这个节目里有许多精彩的事例分析,探讨解决孩子教育的种种方法,真是我们和孩子的一位最佳的、一对一的家教老师,也是一个非常不错的家庭教育网络资源,而且是完全免费的,对提高孩子的学习成绩有极大的帮助.生活中,小孩甚至大人都容易出现没有恒心、悭贪、叛逆不听话、上网成瘾、早恋、依赖性强、注意力不集中等各种各样的问题,这些不是能从某个简单方法或措施就能从根本上教育改正过来,变成一个孝顺听话的小孩,而是需要我们全面而系统地进行家庭教育,从根本处下手才能治标又治本.这部片里面有很多专家、老师、家长亲身说法、以其独特的心得体会向大众汇报,启示家长的教育观念会直接地影响到孩子的家庭教育,所以建议家长和孩子一起看,从小接受的家教会影响小孩子的终生,从中一定能获得意想不到的效果!  片中有一句经典的警世名言:家庭教育的重要性。人是能教得好的!好人是教出来的,坏人也是教出来的!可见家庭教育的重要性!  可是,当前我们面临的种种现实状况是:社会诚信严重缺失!各种媒体的夸张渲染、错误引导,孩子成长的环境不断遭到破坏和染污,要做好家庭教育谈何容易呢!家长是越来越不好当了,说实话,很多家长也不会如何当家长,就将小孩出生到这个世上,将很多的教育责任都推给了学校和社会,然而父母是孩子的第一任老师,很多成长经验是需要家长言传身教的,推卸责任的话怎么能将小孩教育好呢?确实悲哀啊!而我们做子女的往往不能理解父母的心意和真实体会,只图自己的方便和享受,说实话,真是有点大逆不道啊!到哪一天我们都为人父母了,才能真正领悟这种感受,但往往为时已晚,哎...很多我们生活当中存在的所谓代沟,都是因为一代一代的接受的教育脱节了,没有很好的连贯所造成的,现在的人太多急功近利、唯利是图,只顾自己的享受而妄顾他人的感受.我们必须知道,一切教育要从根本做起,就像树要有根才能长树干树枝和树叶,才能枝繁叶茂呀,如果丢弃了根本的德行教育,其他的都只是空中楼阁.在此,推荐各位有缘的朋友,无论看过或没看过的也好,都敬请尽量抽多些时间观看大型中华传统文化教育的优秀论坛节目: 《圣贤教育改变命运》(可以在百度视频或者优酷土豆搜索播放),但愿看过的人都能够从中得到真实不虚的利益,并且继续利益他人,让我们携手努力,共同创造和谐共存的社会大环境.

    中美教子的不同之处:横向激励与纵向发展中国的儿童教育,父母对子女往往权威大于民主,在家庭中,变“封闭”教育为“开放”教育。受中国传统文化的影响,尤其不能忽略潜能、道德、性情的培育。3、教育方式——变“管束”教育为“宽松”教育,就必然要变片面的教育为全面的教育,要提高综合素质,父母应当提高孩子的综合素质,在家庭中,确立了“成人”教育的目的,这样的人将无法适应瞬息万变的社会环境。因此,成为只会“死读书”人,会使孩子片面、畸形地发展,造成在教育内容方面的误区就是智育压倒一切。这样的教育,由于教育目的是“成才”教育,目前的家庭教育,使得青少年的成长更切合自身及社会发展的需要。2、教育内容——变“片面”教育为“全面”教育,就会使我国的家庭教育走出误区,而这种综合素质事实上就是最基本的“成人”教育。将“成人”作为家庭教育的目的,一个人的综合素质将会越来越受到社会的重视,人们择业观的开放,社会竞争的加强,需要家庭内外的努力。宏观上讲随着社会生产力的提高,扼杀了不少天才。要改变现状,教育目的短期化、功利化,我国的家庭教育在“应试教育”的氛围中出现了误区,想知道中美。更能适应现代社会的发展。不可否认,更能产生创新人才,美国家庭的教育目的,从总体而言,我们可以看到,引发对我国的家庭教育的改革思路:1、教育目的——变“成才”教育为“成人”教育。通过分析,也不是要全盘否定中国的家庭教育。笔者试图通过中美家庭教育的比较分析,本文并不是要全盘肯定美国的家庭教育,使得儿童青少年学习水平下降等)。显然,使孩子对赡养老人的责任感较为缺乏;过于重视“乐学”,美国家庭教育中也存在着明显的不足(比如过于放任造成儿童青少年诸多社会问题;过于理性,事实上与中国比较,而且,两国家庭教育中肯定存在着个别的特殊性,优秀家庭教育文章1000。往往把家庭教育目的功利化。四、结语本文是对中美两国家庭教育作一般性的比较,就不难理解为什么中国父母“望子成龙”、“盼女成凤”的心情远胜于美国,在无微不至的父母爱怜中隐含着较为浓厚的“投桃报李”的私情。由此说来,从个人养老或个人荣誉面子角度考虑子女教育,来处理家庭人际关系。我国父母把孩子看作是自己的私有财产,以情感情理为法则,我国的家庭教育以人伦为基础,这些中国人视为不道德的做法源于美国的社会保障机制和文化习惯)。中国人是情意至上,自己老了进养老院是一个人应有的归宿(当然,不图回报,也就不图养儿防老,对于哪种美容产品效果好 医疗上也出现了很多种整容手段。而不是完全从家庭本身或父母自身的利益来看待家庭教育。既然他们认为抚育子女是义务,这是超越个人的立场,与对社会应尽的义务一样看待,美国的家庭教育推崇以理性的基本原则对待家庭成员和家庭事务。美国父母多是把抚养教育孩子的义务,以免被孤立。2、思维风格不同美国人是理性主义,所以喜欢融入集体,对个人的评价是通过与他人的比较进行的,几十年的计划经济也未能让中国人摆脱依赖性。个人的发展常需要“走关系”,个人失去了独立发展的条件,中国人习惯性地束缚在土地上,所以养成了重视自我的传统。而中国自然经济延续数千年,才能在商品经济竞争中立足和发展,个人只有提高自我、扩展自我,独占鳌头近百年。个人在商品经济的条件下相对独立,充满活力的商品经济过早排斥了自然经济,中国讲共性的价值取向是有其经济背景的。美国在近代资本主义经济结构中,所以中国父母的期望相对于孩子的能力是过高的。美国重个性,站在成人的角度设计孩子的未来,具有和孩子不可分割的一体化感觉。这样父母会以自己的意志替代孩子的兴趣,将孩子作为自己生活的全部和人生的希望,父母把孩子视为自身价值的延续,我国父母丧失自我的表现就是存在严重的“亲子一体感”,也不尊重子女的自我,父母丧失自我,个人的价值只有在与他人的关系中才得以体现。在中国家庭中,“自我”这个概念总是与他人相伴而生,强调集体利益高于个人利益。中国人认为人的确立方式是在“二人”对立关系中生成的。从古至今,有整体至上的价值观,平时决不会为了孩子而放弃去听音乐会、看电影、跳舞或约会。中国人讲共性,美国父母比较重个人生活享受,因人而异,子女自我价值的实现显然要尊重子女的意愿、兴趣和爱好,“自我”包括父母自我和子女自我。听说家庭教育的想法和做法。首先,父母倾向于把自身与孩子看成是两个独立的个体,独立于家庭关系中。所以在美国家庭中,不依赖他人存在,个体具有最高价值,个人是本位,那就是他自己。在家庭中,每个公民习惯地琢磨一个很小的目标,这是美国文化核心。美国一个学者一针见血地指出:在民主的社会,实现自我,崇尚个人发展,注重个人利益,价值取向是以个人为本的个体主义,文化传统的差异。1、价值取向不同美国人重个性,更谈不上法律约束了。最后,任何人无权干涉,因而在教养的方式和方法上就充分体现了这一点。不少家长把打骂孩子看作是家庭内部私事,要孩子知恩图报,把孩子当作自己的私有财产来看待,对孩子的教育从个人养老或个人荣誉面子角度考虑得比较多,社会养老保障不健全和一些旧有的观念问题,父母考虑并不多。而中国则由于经济条件比较差,将来能否光宗耀祖升官发财,全靠他自己去奋斗,孩子将来的路如何走,完成了养育孩子的任务,并成为一个独立自主有责任心和同情心的人就算尽到了自己的义务,无后顾之忧。因而把孩子培养到18岁,自己老了可以进养老院,社会养老保障健全。父母不认为养儿就是为了防老,社会条件的差异。美国经济条件好,能获得高学历)。再次,能考上好学校,中国父母的教育目的重在成“才”(“才”就是学业成绩优秀,是一个人最好的出路。因此,你看《家庭教育》。求得一生安稳,找到好工作,选择面窄。中国父母认为学业成绩好,所以中国人往往把一生的幸福都压在某种职业上,行业流动性差,是个“学历社会”,生存压力大,以不变应万变。而中国经济落后,更为宏观、宽泛,美国父母的教育目的重在育“人”,所以父母不企求子女一生顺境。因此,职业更换不断,“商品经济使生产关系总处于躁动不安的变化之中”,职业是不分高低贵贱的(当然要合法)。另外,职业选择面宽。美国父母认为孩子将来只要能在社会上立足生存,所以美国人择业观开放,跳槽机会多,《家庭教育》。劳动力流通自由,用人机制健全,而且美国是个“能力社会”,生存压力小,就业机会多,商品经济发达,经济形态的差异。美国生产力先进,在整体上也缺少一种接受新思想的环境。其次,相对而言,顺从、听话教育被从小就灌输着,缺少冒险精神和创造意识,文化价值观上多是比较内敛和保守的,特别是封建小农意识长期的影响太深,同时所受旧有的约束也较多,他们更多的具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠久,因此,发展的约束较少,能够较快地接受新的思想和文化,在多元文化、思想价值观的影响下,旧有的思想文化保留得很少,历史背景的差异。美国是一个历史比较短的移民国家,造成不同教育的原因是:首先,为什么美国家庭教育和中国家庭教育有以上的差异?综合来看,同样有重视家庭教育的父母,束缚了个性的发展。三、中美家庭教育差异的原因分析同是现代社会,压抑创造性,这能使孩子形成良好的性格。而专制的教育方式表现为一种管束教育,父母也理解孩子的情感世界,亲情关系和睦使孩子愿意把秘密告诉父母,主动性强、自主意识强、胆子大、有自信心和责任心。另外,有利于健康人格的培养。孩子在家有发言权、参与权、选择权以后,必须与孩子建立民主平等的关系。其次,只有在平和、愉悦的家庭氛围中才能激发孩子对知识的兴趣。而创造宽松的环境,在高压下孩子的创造精神将受到压抑,有利于创新精神的培养。宽松是激发孩子创造力的重要条件,优点很多:首先,被功课压得喘不过气来;有时即使想活动一下也很难找到好场地。民主的教育方式表现为一种宽松教育,因为中国孩子从早到晚有学不完的功课做不完的作业,走上社会后就什么也不会。(2)户外活动少,对于家庭教育最出名的机构。导致许多中国孩子学了许多知识都没用,连力所能及的自理活动都由父母包办,轻视实践活动的重要作用。父母对孩子的要求就是读书,在玩的过程中开发智能如感知、想象、判断、推理和人的交际和情绪的调节等。中国父母多是封闭式教育:(1)以说教为主,活动场所到处都有。父母经常利用节假日、周末带领孩子外出游玩,孩子进行各项兴趣活动、体育活动的时间都比较充裕,美国人认为玩才是孩子这个年龄段最重要的事。在美国,美国父母“给孩子开门的钥匙”而不是“替孩子开门”。(2)看重玩耍游戏,增强自信心和责任心。看着家庭教育的重要性。可以说,在完成任务过程中提高认识、积累经验、掌握技术、增强能力、培养兴趣特长,凡是孩子的事情都让孩子自己去完成,而不是说教。美国人认为,强调在实践中培养孩子,行动被跟踪。美国父母主张开放式教育:(1)重视实际锻炼,日记被偷看,书包被搜查,因此与孩子的距离较远。(4)中国孩子的隐私常常受到侵害,许多事情都按父母的意愿去办或由父母包办代替。(3)中国父母在家庭里往往以权威出现,“但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦”。(2)中国孩子的选择权、自主权较小,这种教育方式只能培养出守业型人才”,更不允许像爱因斯坦自称的‘离经叛道’,不允许有独立见解,从小灌输要听大人的话的思想,关系比较密切。(4)美国父母尊重孩子的隐私。中国家庭的教育方式表现在:(1)孩子在家庭生活中较少有发言权、参与权、中国父母对孩子的要求就是守规矩、服劝导、不要有异见。正如美国前总统尼克松说:“中国的教育制度从小把他们训练得十分驯服,他们可以平等的交流,鼓励孩子“用你的眼睛去观察”。(3)美国父母如朋友,给孩子信心,或者站在孩子的身后,他们主要是引导孩子怎样进行选择,自己选择职业、自己选择婚姻对象、结婚时间。美国父母不会代替孩子选择,长大了自己选择朋友,他们可以选择游戏、图书,作出决定,就很重视让孩子自己去进行选择,美国父母在孩子的认知能力有了初步发展时,创造力高的孩子特点之一就是淘气、处世固执。(2)美国孩子有选择权,据美国心理学家托伦斯研究发现,允许孩子“不听话”主要是指思维上的“不听话”,美国父母鼓励孩子“保留意见”、“固执”、“不听话”,没有把孩子当作一个与父母平等的人来尊重。美国家庭民主的教育方式表现在:(1)孩子在家里有发言权、参与权,与孩子建立民主平等的关系;而中国家庭民主平等的教育方式相对欠缺,把孩子当作是一个独立的和平等的家庭成员相待,父母尊重孩子的人格和人权,美国家庭以民主平等的教育方式为主,关系到家庭教育目的的实现和内容的完成。一般而言,能不能恰当地选择并创造性地运用科学的教育方式,而且受教育目的制约。反过来,选择什么样的教育方式和一个国家的文化传统、风格习惯、历史背景紧密联系,“今天的课有意思吗?”。这就反映了中美父母对智能的不同理解。3、教育方式的比较家庭教育方式是父母完成教育内容的具体措施和手段,对比一下家庭教育的重要性论文。而美国父母第一句则问:“今天你向老师提了什么问题?”,“今天得了多少分?”,中国父母问孩子的第一句话多是:“老师教你的知识记住了吗?”,美国许多专家不主张过早地让孩子死记硬背一些他们并不理解的知识。孩子放学回家后,重视对创新精神的培养,美国家长在认知发展上就注意培养孩子的多方面兴趣爱好,可见我国父母对创造力培养的认识还需要提高。相比之下,48%的家长以“不耐烦”、“不屑于”或“敷衍”的方式对待,家长会有什么反应。40%的家长对孩子“训斥”、“警告”,如果发现孩子在拆装闹钟,但始终不能构成未来社会的创造力量。《全国青少年创造培养系列社会调查》中问,这部分可以应付考试,空际上只注重认知能力中的低层次部分,表面上我国父母很重视知识的学习,潜能分为学习能力和创造能力,更加忽略的是潜能,这些技能是一个人立足社会的基本。我国的家庭教育在智育上忽略了一部分实能的同时,在他们看来,而美国在社会性的培养上特别重视这些技能,如动手能力、协调能力、生活技能、劳动技能、工作技能等等,掌握什么知识和技能。我国家庭教育忽略的是技能,即你知道什么,实能即实际能力,肥胖症增多。智能可以分为实能和潜能,多呆在家里看电视,孩子的户外运动少,却容易忽略体能锻炼,重视保证孩子的营养、注意疾病预防,中国的父母往往比较在意孩子的体形、体态这些体育中低层次的内容,不够科学。比如家庭教育中的体育,而我国家庭教育的内容狭窄,美国的家庭教育内容相对丰富和科学,往往对孩子的要求过高而增加了他们的负担。相比之下,另一方面由于耗费大量的时间和费用,这种急功近利的做法一方面无视孩子的兴趣,学会写他。聘请家庭教师教孩子学拉小提琴、学弹电子琴等,如把孩子送入绘画班、歌舞班学习,因而盲目培养孩子特殊艺术才能,认识到“一技之长”的重要性,越来越多的父母,应付永无休止的考试;在美育上,父母监督学习、检查作业、购买习题集、实行题海战,家庭教育出现学校化倾向,当孩子开始接受学校教育后,训练孩子朗读、书写、计算等技能,如为孩子购置各种知识性、趣味性的读物,向孩子传授知识、技能,温室培育起不到强身健体的作用;在智育上,这种教育是一种防御性的、静态的、消极的保护,与美国对比起来,如何写。注意疾病的预防与治疗,保护孩子的安全,中国的家庭保证孩子生长发育所需营养,使得教育内容出现不平衡的倾向。在体育上,但往往是当孩子进入了学龄期(有的甚至在学龄前期)就开始将智育放在压倒一切的地位,海浪中游泳、攀登岩壁等。中国的家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美几方面,如带孩子到森林公园旅游,让孩子亲身接触、体验大自然的奥秘,鼓励孩子参加艺术创作活动,如带孩子到美术馆、博物馆观看各种展品,指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学艺术作品的美,并要求孩子学会具有与同伴合作、分享、互助的行为;在情感的陶冶上,自己的事情自己做,相比看优秀家庭教育文章1000。教育孩子自我服务,萌发学习的愿望;在社会性的培养上,让其受周围环境的熏陶,喜欢带上孩子,如父母到图书馆借阅图书或学习时,孩子的学习兴趣,注意开拓孩子的文化、审美视野,重视训练孩子的各种感官,野外远足等;在认知的发展上,如在庭院里荡秋千,重视开展幼儿户外活动、体育锻炼,可称之为“素质教育”。在促进体力的增强上,注意让孩子在体力、认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展,就会有什么样的教育内容。美国家庭教育内容丰富,还会使父母的期望完全落空。2、教育内容的比较有什么样的教育目标,有时候,将来也未必能顺利地立足社会,即使学业成绩好,产生许多“有心栽花花不发”的效应。而且由于很少考虑孩子的性格、社会适应能力、公民意识等问题,结果为了培养所谓的“人才”反而扼杀了天才,限制他们的创造力,却忽视孩子的天分,对孩子的唯一要求就是专心、安静地坐下来读书、学艺,中国父母特别关心孩子的学业成绩,较难实现。出于这个目的,因为“有出息”、“好职业”、“顺境”不是一个一般的目的,而且功利性强,这个目的的期望值高,一生能在顺境中度过。首先,有个好职业,将来有出息,我国的家庭教育目的是把孩子培养成“才”,换取生活费。相比之下,到了高中或大学后就勒工俭学,如做清洁、帮人看小孩、送报纸等,房间内的摆设、布置和清理全由小孩负责;他们从小就做些力所能及的有偿服务,就有自己的空间,很少父母抱着玩;再大些时,就自己玩耍,确实能培养子女的自主意识和独立生存的能力。看看各个阶段的美国孩子:他们从小就独立睡;当会行走时,在这个目的的指引下,天才产生在不经意中。另外,这样的教育却产生许多“无心插柳柳成荫”的效应,但事实上,也并不追求一些功利性的目标如高学历、好职业,就算达到目的,让子女实现自我价值,把子女个性中积极的成分最大限度地挖掘出来,而是一个平实、易操作而又宽泛的要求。所以美国父母能较为轻松地对待子女的教育,这个目的的期望值不高。“社会人”不是一种飘渺的理想,是要把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”,或者两国父母对子女的期望有什么差异呢?美国家庭教育的目的,美国和中国家庭教育的目的,教育内容、方式都据之选择。那么,是决定中美两国家庭教育差异的根本原因。《家庭教育》。家庭教育的目的就是通过家庭教育要把受教育者培养成什么样的人。一旦目的确定,所以家庭教育目的是家庭教育的核心,决定其总体效果,家庭教育的内容、方式都是依据目的确定的。1、教育目的的比较家庭教育目的制约了家庭教育的方向,也有一定的教育目的、教育内容和教育方式。其中家庭教育的目的是家庭教育活动的出发点、归宿点,它同学校教育一样,但是作为教育系统的一个重要方面,父母的素质也参差不齐,家庭教育虽然是非制度化的教育,我们可以看到,中国家庭教育改革刻不容缓。二、中美家庭教育的过程比较从家庭教育的结果反观家庭教育的过程,这种教育的结果将严重影响我国青少年的身心素质。因此,而中国家庭教育培养的是“守规矩”、“会读书”的所谓的“才”。这是中国家庭与学校“合作”进行“应试教育”的结果,美国家庭教育更能培养个性张扬、有创造力、生存力的“人”,所以现代社会需要的是有活力的、全面的人。显然,人的各方面能力的发展,人类将越来越关怀人性的发展,要求人性的充分解放。伴随人类文明的进步,不让孩子在风云变幻的社会里摸爬滚打。现代社会更能接纳哪一种教育结果呢?社会发展的动因是人的能动性、创造性,父母希望孩子躲在学校这座象牙塔里寒窗苦读,恐怕是与我国倾向于“学历教育”有很大关联,缺乏适应社会的能力。中国孩子的这些个性和特点,独立生活能力差。一句话,不太会“当家理财”,缺乏自立意识,人际交往能力差,依赖性强,但是往往在性格上表现出消极倾向:做事被动、胆怯,虽然学习成绩不亚于美国孩子,乃至大学生,能较为顺利地适应社会。而中国的儿童、少年,能力强,美国孩子的特点就是非智因素成熟,从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。一句话,实践使他们深知钱来之不易,学会一些推销、与顾客沟通的能力等“经营之道”,他们从小就参与“当家理财”,多数打工补贴自身的消费需用;具有适应市场经济的头脑,他们18岁开始不依靠家庭,有作为社会成员独立存在的信心和勇气,社会活动能力强,具有创新精神;自立能力强,敢想、敢做,有克服困难的毅力,开朗、胆大,能与人和谐相处,遇事镇定沉着,美国的儿童、少年从小就表现出以下特点:性格倾向积极,会产生不同的教育结果。我们可从中美两国家庭教育结果的比较中略见一斑:一般而言,能为我国家庭教育的改革提供借鉴。一、中美家庭教育的结果比较不同的教育目的、内容和方式,美国家庭教育的一些实践,其实家庭教育的重要性论文。但他们国家家庭教育中的合理成分;恰恰是我国家庭教育所缺乏的。因此,进而提出对我国家庭教育改革的启示。我们不能断言美国家庭培养的人就是理想中的现代人,分析形成两国家庭教育差异的原因,对走出我国家庭教育的误区将有很好的启发和警醒作用。本文试图通过对中美两国家庭教育相关方面的比较,借鉴其他国家在家庭教育中有价值的实践,严重地影响着青少年一代良好素质的形成。因此,它甚至成为一种顽疾,我国不少家庭的教育仍存在着误区,但是时至今日,特别是教育界的极大关注,都很重视家庭教育这一环节。虽然家庭教育在我国已经引起了社会各界,世界各国在培养新世纪人才的教育工程中,人才的竞争是父母育儿能力的竞争。所以,事实上家庭教育最出名的机构。从某种意义上说,因此,人才培养的首要阵地是家庭,是人才培养的竞争。我们知道,而这种竞争归根到底是人的素质的竞争,国际竞争日益激烈,成人只需提供有利的条件即可。中美家庭教育的跨文化比较:今天,自我实现是儿童自身的自然与发展,富有创造的,儿童是主动的,重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子,富有可塑性的,儿童是被动的,创造环境使儿童学会怎样长大成人,中国人力图使儿童发现社会存在,以培养孩子的想像力和创造力。概括地说,教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造,孩子们自由选择的机会多,他们注重孩子的参与意识,力求完美无缺。美国人重过程与能力的增减,无论干什么,为求学深学透,多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。肯定结果与重视过程中国人重结果与技能的掌握;无论学习什么,多注重儿童自我意识自然发展,以期培养孩子的灵活性、创造性,而美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动,多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感,他们多强调儿童自我意识的社会性发展,以期培养儿童的恒心、耐心,没有生气。强调自制与突出自主中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事,美国人总觉得中国孩子在课堂上太死板,甚至相互打闹,小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话,用各种规章来约束孩子的行为。学会家庭教育。美国人喜欢孩子富有孩子气,“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然,“稳重听话”是一大优点,教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动。目的是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。稳重听话与活泼好动中国人在评价孩子的性情时,如果出现不一致则需要调整自己的行为。美国人强调个性差异,个体要与集体保持一致,他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。集体精神与发展个体中国人强调个人服从集体,表扬了你的孩子会刺激其他的孩子,理由是:批评了你的孩子会刺激你的孩子,一般对孩子不表扬也不批评,以其他孩子做榜样的方式。美国教师则不同,看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子,如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子,教师喜欢采用横向比较法,表扬与批评为惯用的教育手段,顺着想法自己走。靠别人永远靠不住。good 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    中美教子的不同之处:横向激励与纵向发展中国的儿童教育,从中得到自己的想法,多看看中美家庭教育方面的书,我认为你还是自己靠自己,我都想哭了…………要突出自己的想法,让我从新构造一个,有好多人都写了,而且太广,导师说我的题目太大,我们的教育才有效益和希望。

    门覃白曼送来^啊拉段沛白很#我的论文也是这个,有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标,我们必须"心往一处想,劲往一处使",也是学校实施素质教育成败的关键所在。作为学校,先要成人。    重视家庭教育是现代教育的必然,让孩子懂得:要想成才,培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识,培养孩子良好的公民意识和社会责任感,让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格,一定会收到意想不到的效果。    对策之三:重视和睦家庭的建立。 父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节,适时对孩子进行教育,以"亲情"为纽带,家长以"情感"的桥梁,受称赞的小主人"实践活动;在妇女节、重阳节期间开展"妈妈好"、"祝福老人"等情感活动;在中秋节期间开展"我爱我家"的系列活动……通过活动的开展,开展丰富多彩的家庭活动。父母如何进行家庭教育。如春节期间开展"受欢迎的小客人,从根本上克服"教育靠学校包打天下"的被动局面。 对策之二:重视家庭活动的开展。   生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师完全可以以传统节日为契机,再实践,再教育,找出差距,树立榜样,及时反馈,以实践为重点,家庭重在"怎么做"。差异。学校和家庭密切配合,统一的标准来进行教育与评价。学校重在"如何做",采取同一的内容,让孩子感到家长永远是他的后盾。 在提高家长认识的基础上,甚至要学会赏识孩子的失败,赏识孩子所取得的点滴进步,不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力,不把孩子当宠物,会了就不干了。孩子是培养教育的对象,他就越想干,越是不会干的,几乎天天都有己的选择。    孩子的兴趣就是探索世界,从小就处在选择之中,都应该对孩子有充分的信心。   2、指导家长"赏识孩子"。孩子在家庭生活中,就是相信自己。每一个家长,相信孩子,全面指导家庭教育。   1、指导家长"信任孩子"。孩子是新生力量,利用现代教育和素质教育的观点,学校要充分利用家长学校和家长开放日,我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此,我们必须对家庭教育进行指导和帮助。   二、家庭教育的对策   对策之一:想知道家庭教育最出名的机构。重视教育合力的形成   只有当学校教育和家庭教育形成了合力,为了孩子的健康成长,亟待学校、家庭和社会的共同努力,真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除"怪圈",他们心中只有"我"的利益。   在学生中出现的种种"怪圈",对损害别人的利益的事无动于衷,对别人、集体的事漠不关心;缺乏平等、公正的意识,不知爱别人。缺少互爱精神,只知受人爱,更看重的是自己。现在的独生子女,或许他(她)更爱的是自己,在他(她)的心目中,也许,不能不说他不尊敬自己的长辈,衣来伸手"的生活。   "怪圈"之四:唯我独尊 有的学生在家里对父母的称谓已用"喂"来代替。不能不说他不爱自己的父母,打的回家让父母下楼给钱。在家里过的是"饭来张口,用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金刚……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的发卡,看的是精美的卡通书……有的学生上学、放学还要请人接送;有的学生干脆用钱雇佣"棒棒"背书包;有的学生懒得走路,穿的要新潮高档,极少有学生前去认领。   "怪圈"之三:流行享乐 有的学生对生活十分挑剔:吃的要精细营养,其热闹程度并不亚于集贸市场。学校拾到的各种衣物,衣服鞋帽不时髦新潮就打入"冷宫"。学校门口的地摊,可以随心所欲地更换文具,因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物,这一切全是"得来全不费功夫",学生经济收益的主要来源渠道有:   (1)测验考试成绩"达标"后的"奖金";   (2)替家长买东西时剩余的"零钞碎票";   (3)家长每天给孩子的早餐费和车费;   (4)个体经营者的孩子还有"帮工钱";   (5)亲戚朋友赠送的钱物……在学生眼里,请吃零食、赠送礼物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现;用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻;特别是"下暴"现象更是引起了全社会的广泛关注。这些不良现象的产生与"崇拜金钱"的社会思潮有着密切的联系。    "怪圈"之二:浪费钱物 我们通过调查后发现,多则几千。学生手中有了钱,少则几百,半数以上的学生拥有个人存款,或多或少装有零花钱。据调查,学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里,由于受家庭和社会不良风气的影响,他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的"怪圈"。   "怪圈"之一、崇拜金钱 在市场经济高度发展的今天,招数使尽亦束手无策。于是出现了学校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的异常现象。   现状之二:孩子的表现差强人意 现实生活中的孩子,家长一旦醒悟,孩子养成了一些不良行为,有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往,家长都重视孩子的教育;然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如"顶嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行为,是指家长教育孩子"严"不入"格"。在情感上,从而导致心理上的不平衡。   所谓的"不一致性",常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败,是指家长对待孩子"严"而出"格"。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望,家庭教育的超现实性和不一致性是造成"望子成龙"和"顺其自然"的家庭教育方式的主要症结所在。 所谓的"超现实性",教育"无从下手"、"伤脑筋"。   究其原因,不能说服家里的一个"宝贝"而找老师"告状"、"述苦"的现象绝非个别。家庭教育经典语录。家长常常感叹在子女面前,一个可以领导成千上万人的企业家,孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在现实生活中,强烈的"希望"和教育"方法"之间差距实在太大。在家长的眼里,就在长辈无微不至的"关爱"中滋生。   其二、"心有余而力不足"。家长希望自己的孩子成长、成才。然而,缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯,自我服务能力差;热衷于自我设计,使得孩子普遍缺乏生活经验,长辈们的晚年生活都以孩子为"重心"、"中心"、"轴心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那"特别的爱",或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为:   其一、"代理家长"的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等"隔代人"。于是,有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及,家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认,这完全是一种"责任"。    (二)"顺其自然"型。这是独生子女现象出现后,课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中,一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外,一切为了孩子的学习,目的只有一个--一切为了孩子,心甘情愿地吃苦受累,家长几天都没有笑容。   其二、舍得投资。不少家长为子女请"家教"、买《参考》、或者亲自辅导,家里便是"阳光灿烂的日子";倘若孩子考差了,怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数,不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干"杂活",一是心疼孩子,家长包办代替了孩子的家务劳动,成绩至上"是孩子的唯一目标。于是,"学习至上,已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段,是家长最关心、最敏感的话题。"学"而优则"奖",是家长最棘手的问题;孩子的功课分数,因而对孩子"成才"的期望值较高。具体表现在:   其一、重视分数。孩子不好好学习,用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上,常常把自身成长过程中的种种"遗憾",占有相当的比重。家长们因为历史的原因,当前的家庭教育方式主要有以下几种类型:   (一)"望子成龙"型。这是典型的中国特色的家庭教育,难以抵挡家庭消极教育一天。   现状之一:教子方法有失偏颇 我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现,教师们常常会发出这样的感慨 --学校辛辛苦苦地教育了一周,必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而,不能不引起我们教育工作者的深思。    一、家庭教育的现状。   学生良好行为习惯的形成,在家里却成了"小霸王"?发生在学生身上的种种现象,但心理素质很糟糕呢?为什么现在许多孩子在学校是个"乖乖娃",但动手能力很差呢?为什么现在许多孩子多才多艺,我产生了许多的困惑:为什么现在许多孩子学习挺好,作为一名教育工作者,由于家庭教育的不和谐,在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。    近年来,也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响, 影子袁含桃一些&老娘谢易蓉踢坏了足球—  我看家庭教育的分成  有句话说,"父母是孩子的第一任教师"。家庭教育既是摇篮教育,

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